La grammaire en couleur de Caleb Gattegno

Suivant le travail de Caleb Gattegno, un instituteur, Maurice Laurent, a inventé un matériel permettant à l’enfant de découvrir la morphologie et la dynamique de la grammaire française.

Cette méthode est aussi fondée sur les prises de consciences silencieuses. Le matériel est aussi limité que pour la lecture en couleurs et permet de pousser très loin la compréhension grammaticale de la langue.

Il se compose de 2 tableaux avec pour le premier, analyse grammaticale, 9 cases de différentes couleurs symbolisant chaque nature de mot et l’autre, analyse logique, de 3 cases symbolisant les différents groupes nominaux et verbaux d’une phrase : groupe nominal sujet, groupe verbal et complément de la phrase. Le groupe verbal contient 6 sous-groupes, la voix passive, la voix active et verbe d’état avec en regard des formes de verbe, les groupes de compléments du verbe qui influent sur lui.

Il s’agit de montrer la case adéquate, à l’aide d’un stylet, pour chaque mot d’une phrase s’il s’agit d’étudier l’analyse grammaticale ou alors du groupe nominal pour l’analyse logique. Avec le temps, les cases sont subdivisées en autant de cases qu’il y a de sous-groupes. Par exemple le verbe sera subdivisé en verbe conjugué, en verbe à l’infinitif, en verbe au participe passé ou verbe au participe présent. La subdivision des verbes conjugués sera redécoupée en autant de cases qu’il existe de temps en français.

Grâce à ce matériel et cette utilisation la grammaire en couleurs est tout à la fois auditive, visuelle et kinesthésique. Les différentes couleurs des cases, les différents mouvements du stylet d’une case à l’autre suivant la nature et le sens des mots ainsi que les différentes couleurs de chacune des cases permettent à l‘enfant de mémoriser dans ses yeux et dans son corps le sens des mots ainsi que les fonctions des cases. Je dis dans son corps car si au tout début on lui montre à partir d’exemples où cocher, c’est lui qui cochera ensuite.

Par la suite, une fois que l’on aura fait mémoriser à l’apprenant une longue phrase reprenant toutes les natures de mots d’une phrase, il deviendra acteur, désignant lui-même les cases adéquates ; il devra passer à l’application de plus en plus fine en le confrontant aux finesses d’interprétation. Il sera amené par association d’idées, de sens à montrer ce qu’il a compris. Chaque finesse sera proposée comme une devinette. Ainsi lors de la leçon le médiateur montre les cases ou mots successifs à pointer sans dire autre chose que les phrases exemples. Ensuite, l’élève est invité à pointer. S’il se trompe, le médiateur reste le plus neutre possible dans son silence et reprend l’exemple n’apportant aucune équivoque pour l’enfant et l’on propose des exemples intermédiaires qui l’amènent au « ah : » preuve d’une prise de conscience. On revient alors à la phrase mal interprétée en acquiesçant si la réponse est alors juste. Par exemple on passe de « elle va à la gare », à « elle va de la gare à la mairie » en passant par « elle va vers la gare, elle va derrière la gare, elle va à côté de la gare, elle va au-dessus de la gare ». L’apprenant va ainsi faire un lien de sens qui relie tous ces mots. Plus tard il pourra y adjoindre des mots complémentaires par lui-même. C’est tout l’intérêt de la variation pragmatique.

Cette méthode amène ainsi à être au plus près du sens et faire vivre intérieurement les mots des phrases à l’enfant en le confrontant aux associations de sens et aux finesses des mots. Si jamais sa proposition d’interprétation de la nature du mot ne semble pas correcte, il s’agit aussi de bien comprendre, quel sens il a mis derrière les mots. Car les sons ont des sens différents. L’étang brille sous la lune. Je l’ai tant aimé, je l’étends sur le lit (la couverture), je les tends sur le fil (les draps), la maman allaitant. Cela se transforme facilement en joute oratoire, surtout si l’on s’amuse à retirer les mots qui permettent de préciser le sens.

On comprend mieux qu’il s’agit de ne pas opposer de qualificatif négatif à l’interprétation de l’enfant même s’il n’a pas répondu ce que l’on espérait. Les phrases écrites apportent des indices, indiquent un sens, que la phrase dite ne possède pas. Il s’agit d’étudier avec lui le sens que l’enfant a mis sur les sons entendus et de l’amener par des variations pragmatiques, une fois que l’on a fait le tour avec lui de l’endroit où il se trouve, au sens des mots que l’on voulait lui faire percevoir. Partir de ce que connaît l’enfant pour aller là où on veut l’emmener en lui permettant de prendre confiance dans ses capacités.

Au niveau de l’enfant l’intérêt est indéniable. Pour les adultes médiateurs, cette méthode demande une certaine maîtrise de la grammaire. Si vous êtes comme moi, peu sûr de vos connaissances en grammaire, il est possible de recourir à la préparation. Préparer des phrases à l’avance et en faire le corrigé en colorant chaque mot du groupe de mots de la couleur adéquate, du moins au départ, et petit à petit, revenir à une méthode plus créative et spontanée.

Ci-dessus, le premier tableau. Lors de son utilisation les natures de mots ne doivent pas apparaître, il doit être vierge. Les conjonctions sont séparées en deux car les conjonctions « et », « ni » et « ou » sont les seules à pouvoir se positionner à l’intérieur d’un groupe nominal, alors que toutes les autres ne s’intercalent qu’entre deux groupes verbaux. Les deux intersections sont les pronoms adverbiaux et les déterminants prépositionnels.

Les tableaux sont réalisés avec du plastique type Velleda sur lesquels sont collées les bandes de couleurs genre Chaterton. Cela permet d’écrire des mots exemples au besoin ou de scratcher un film plastique sur lequel seront inscrites par exemple les terminaisons possibles des adjectifs…

Pour plus de renseignements ou pour commander voici les coordonnées de l’association qui diffuse le matériel de la philosophie de Caleb Gattegno « Subordonner l’enseignement à l’apprentissage ».

Références pour commander le matériel, suivre une formation d’un ou deux week-end :

Une Education Pour Demain (Association 1901) 8 route de la Maltournée cédex 26 bis F – 25720 Larnod – Tél. & fax : 03.81.53.71.98 – Site Internet : https://lagrammaireencouleurs.com/

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